Tema: Enchentes naturais e as provocadas pelo homem.

Justificativa: Se faz necessário trabalhar com o educando a problemática ambiental que está ocorrendo em nosso planeta, amenizando a destruição.

Objetivo Geral: Conscientizar os alunos que o lixo jogado em locais inadequados como: sala de aula, pátio da escola, ruas, praças, etc... contribuem para o entupimento das redes de esgoto pluvial da nossa cidade.

Objetivos Específicos:

Desenvolver nos alunos o hábito de jogar o lixo nas lixeiras.

Incutir no educando que um simples papel de bala jogado em local inadequado pode contribuir para a destruição do meio ambiente.

Conteúdo:

SEGURA QUE LÁ VEM ENCHENTE
Enchente não é sempre aquele desastre que você já deve ter visto na TV: cidades inundadas, pessoas e animais ilhados, gente que perde a casa com tudo dentro.
As enchentes são fenômenos naturais que acontecem em todos os rios.

Na época das chuvas - que ocorre geralmente durante o verão, no sul do Brasil, e durante o inverno, na região norte - os rios enchem e alagam as terras em redor, chamadas áreas naturais de inundação. Isso é bom, porque a água deixa a terra mais fértil para o plantio. Mas a ação do homem mudou o curso natural das coisas...
Antigamente, antes de as cidades se formarem, a água entrava toda na terra. Quando o homem começou a tirar a vegetação e construir casas nas margens dos rios, as enchentes viraram um problemão. Sem as raízes das árvores, que funcionam como esponjas que seguram a água no solo, o volume de água que volta para os rios aumenta muito, e o risco de acontecer uma enchente "desastrosa" aumenta junto.
As coisas pioraram nas cidades, porque os prédios, casas e o asfalto que recobre as ruas tapam o caminho da água até a terra, a chamada "impermeabilização do solo".

O lixo jogado nas ruas também contribui para os alagamentos, porque entope os bueiros e faz os córregos transbordarem.

Quando isso acontece, as pessoas correm maior risco de pegar doenças, já que as águas sobem e carregam esses detritos para ruas e casas, junto com urina de ratos (que provoca uma doença grave chamada leptospirose). Nessas águas estão também os esgotos não canalizados, que em muitas cidades do Brasil são despejados a céu aberto nos córregos, sem nenhum tratamento

Estratégias:

Aula expositiva sobre o tema,
Interagir com os demais professores o tema abordado,
Saída de campo para observar a situação de um afluente do rio Cachoeira poluído,
Buscar junto a comunidade fotos antigas como o rio era antes,
Questionário que os alunos irão aplicar na comunidade,
Mural expondo as fotos do antes e o agora, mostrando o desequilíbrio ecológico ocorrido na região,
Expor o trabalho realizado junto à órgãos competentes, e à comunidade em geral, conscientizando-os do problema e procurando soluções.
Recursos:

Máquina digital para tirar as fotos do rio,
Sala de informática, para pesquisas, elaboração do questionário,
Filmadora,
Dramatização,
Mural,
Wikimapia, para visualização do local, da comunidade, e do rio a ser trabalhado,
Elaboração de gráficos estatísticos com os dados coletados na comunidade.


Avaliação:

Através do envolvimento, participação, criatividade do aluno, no decorrer do desenvolvimento das atividades propostas.

Uma abordagem astronômica para questões ambientais: planeta Terra nosso destino comum

Antônio Rezende Guedes. Professor do Departamento de Geociências da Universidade Federal de Juiz de Fora.


A Ciência não passa de um aspecto, ou fragmento, do único produto artificial que a humanidade concebeu até hoje, ou seja, a cultura. Todo o resto, plástico e lixo tóxico inclusive, são meramente combinações de partículas e átomos gerados continuamente, e em vários momentos da gênese cosmológica, portanto, naturais. Mesmo aqueles produzidos em laboratórios, são constituídos de matéria e energia da natureza, oriundos muitas vezes de regiões para além, mas muito além da biosfera, como por exemplo, o interior das estrelas. A ciência não conseguiu se impor, entre os muitos outros aspectos que compõem o vasto espectro de conhecimento diponíveis, em qualquer tempo, na história da civilização. Não houveram governantes, líderes ou ditadores cientistas. No máximo, amantes da ciência, ou homens de conhecimento exerceram o poder, e mesmo assim, foram pouquíssimos. Porém, homens de conhecimento e mesmo cientístas sempre foram conselheiros de poderosos. Desde os xamãs das cavernas, passando pelos sacerdotes e astrólogos imperiais, até os especialistas dos vários ramos e instituições científicas especializadas de hoje que ampliam as fronteiras do espaço, até com novas formas de fazer o comércio e a guerra, dentre centenas de outras atividades para vários fins. E se o auxílio que prestam, é bom ou ruim, não pode ser creditado a ciência enquanto tal, e sim a como a informação fornecida pela ciência está sendo usada. Além disso, é preciso acabar com outro mito. Aquele comumente aceito pela maioria da população, de que o homem de conhecimento é uma pessoa melhor, mais inteligente e capaz, nobre sensível, e mesmo competente para resolver probelmas. Isto não é verdadeiro! Cientistas tem diarréia, sofrem com a inflação, as vezes atrasam suas contas de água e luz, amam, odeiam, temem, usam muito a intuição e crêem no mínimo na ciência. Em meio as atividades cotidianas, nivelam-se com o mais analfabeto dos cidadãos em qualquer lugar, confrontados com o problema de todos nós - A SOBREVIVÊNCIA. E a história tem confimado sobejamente que a melhor chance para sobreviver é o estabelecimento de metas coletivas, desejadas por todos, ou pela grande maioria. O grande problema com o qual nos defrontamos é a nossa capacidade não só de comprometer, mas também de reduzir o planeta a pedaços. Como lidar com este potencial inibindo-o de uma vez por todas?

Planeta Terra ou Planeta água ?

Se pudéssemos olhar a Terra de cima, veríamos uma grande esfera azul: é porque o mar toma conta de quase todo o planeta.

Os oceanos compõem cerca de 70% da superfície da Terra, e os continentes ocupam o restante. Ou seja: quase 2/3 do planeta são cobertos de água.

Mas a maior parte desse montão de água é imprópria para consumo. Do total, 97% é água do mar, muito salgada para beber e para ser usada em processos industriais; 1,75% está congelada na Antártica, na região do pólo Norte e em outras geleiras; 1,243% fica escondida no interior da Terra. Sobram apenas 0,007% de água boa para ser usada.

O planeta Terra possui mais água do que qualquer outra substância em sua estrutura. A camada externa da Terra é dura e rochosa e tem até 60 quilômetros de espessura. Embaixo dos oceanos essa crosta não é tão grossa, e chega a 8 quilômetros.

A água é também muito importante para a vida dos animais, pois eles dependem dela para a respiração, a digestão e a reprodução, e o mesmo acontece com o homem.

Grande parte do corpo humano é feita de água, assim como em todos os outros seres vivos: é o elemento em maior quantidade nas células e no sangue dos animais e também na seiva das plantas. Sem água, o planeta seria uma imensidão sem vida.

O Bom uso da imaginação

Um cachorrinho, perdido na selva, vê um tigre correndo em sua direção.

Pensa rápido, vê uns ossos no chão e se põe a mordê-los.
Então, quando o tigre está a ponto de atacá-lo, o cachorrinho diz:


- Ah, que delícia este tigre que acabo de comer!

O tigre pára bruscamente e sai apavorado correndo do cachorrinho, e no caminho vai pensando:

"Que cachorro bravo!

Por pouco não come a mim também!"

Um macaco, que havia visto a cena, sai correndo atrás do tigre e conta como ele havia sido enganado.

O tigre, furioso, diz:

- Este Cachorro Vai me pagar!

O cachorrinho vê que o tigre vem atrás dele de novo e desta vez traz o macaco montado em suas costas.

"Ah, macaco traidor!

O que faço agora?", pensou o cachorrinho.

Em vez de sair correndo, ele ficou de costas, como se não estivesse vendo nada. Quando o tigre está a ponto de atacá-lo de novo, o cachorrinho diz:

- Macaco preguiçoso!

Faz meia hora que eu o mandei me trazer um outro tigre e ele ainda não voltou!

"EM MOMENTOS DE CRISE, SÓ A IMAGINAÇÃO
É MAIS IMPORTANTE QUE O CONHECIMENTO."

Albert Einstein

Eu sou Claudete, professora de matemática e ciências no ensino fundamental e médio.
Atualmente estou trabalhando com jovens e adultos no CEJA, onde sou orientadora de telesala no ensino médio, na empresa Embraco, todas as manhãs. E durante a noite sou professora do EJA - ensino modularizado, ciências e matemática de 5ª a 8ª série e ensino presencial para a 8ª série, na disciplina de matemática.
Sou formada há 5 anos, porém estou atuando na área educacional somente há um ano.